La convivencia escolar entre niñeses sordas y oyentes plantea el reto de construir lenguajes comunes que garanticen la participación de todos. A través de la educación ambiental y el enfoque del Buen Vivir, los espacios naturales de la escuela se consolidan como territorios donde la reciprocidad y la justicia comunicativa permiten superar las relaciones de dependencia unilateral.
Bajo esta premisa, la revista Educación y Educadores de la Universidad de La Sabana publicó recientemente el artículo «Educación ambiental inclusiva y Buen Vivir: equidad entre niñeses sordas y oyentes». El estudio fue desarrollado por Wilson Andrés Losada Trujillo, magíster en Educación para la Inclusión de la Universidad Surcolombiana, en coautoría con Catalina Trujillo Vanegas, docente investigadora y coordinadora del programa.
La investigación indagó las interacciones entre 35 estudiantes de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Neiva. A través de cartografías sociales-pedagógicas, recorridos por la naturaleza y producciones multimodales en Lengua de Señas Colombiana, gestualidad e imagen, el estudio analiza cómo los espacios naturales escolares funcionan como ensayos de Buen Vivir. Sus hallazgos muestran que la superación de las relaciones de dependencia exige condiciones concretas de reciprocidad en el cuidado, codecisión y justicia comunicativa para garantizar una participación equitativa de las niñeses sordas en la vida escolar.
